Yazar "Demir, Betül Polat" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 2 / 2
  • Küçük Resim Yok
    Öğe
    Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Dersine Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi
    (2020) Demir, Betül Polat; Özmercan, Esra Eminoğlu
    Araştırmanın amacı, Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Dersine yönelik tutumları ölçmek için Likerttipi bir tutum ölçeği geliştirmektir. Araştırmada tarama modelinden yararlanılmıştır. Bu amaçla 32 tutumifadesi yazılmış ve iki farklı devlet üniversitesindeki iki farklı çalışma grubundan veriler toplanmıştır.Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) sonucunda 25 madde birbirinden yeterince ayrılmış üç faktör altındatoplanmıştır. Birinci boyuta “Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Dersinden Hoşlanma”, ikinci boyuta“Öğretmenlik Mesleğinin Katkısına İnanma” ve üçüncü boyuta ise “Meslekte Eğitimde Ölçme veDeğerlendirme Dersinin Önemine İnanma” ismi verilmiştir. Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme DersindenHoşlanma alt boyutu toplam varyansın %46.836’sını, Öğretmenlik Mesleğinin Katkısına İnanma alt boyutu%11.293’ünü, Meslekte Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Dersinin Önemine İnanma alt boyutu ise%7.558’ini, üç boyut birlikte toplam değişkenliğin %65.687’sini açıklamaktadır. Doğrulayıcı Faktör Analizi(DFA) sonucunda ?2/sd oranı 2.16, AGFI 0.87, GFI 0.90, RMSEA 0.055, NFI 0.98, NNFI, CFI ve IFI ise0.99 bulunmuştur. Madde-toplam korelasyonları Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Dersinden Hoşlanmaboyutu için 0.648 ile 0.805, Öğretmenlik Mesleğine Katkısına İnanma boyutu için 0.601 ile 0.730, MeslekteEğitimde Ölçme ve Değerlendirme Dersinin Öneminin İnanma boyutu için 0.465 ile 0.600 arasında değiştiğibelirlenmiştir. Yapılan güvenirlik analizi sonucunda Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme DersindenHoşlanma boyutuna ilişkin iç tutarlılık güvenirlik katsayısı 0.954, Öğretmenlik Mesleğine Katkısına İnanmaboyutuna ilişkin 0.859, Meslekte Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Dersinin Önemine İnanma boyutunailişkin 0.762, ölçeğin tamamı için ise 0.948 bulunmuştur. Geliştirilen ölçeğin öğretmen adaylarının EğitimdeÖlçme ve Değerlendirme Dersine yönelik tutumlarını ölçebilecek nitelikte olduğu söylenebilir.
  • Küçük Resim Yok
    Öğe
    Scaling of the Students’ Homework Preparation Preferences in Distance Education through Pairwise Comparison Method
    (2022) Özmercan, Esra Eminoğlu; Demir, Betül Polat
    This study aims to determine the homework preferences preferred by the undergraduate students in distance education using the scaling method of pairwise\rcomparison and to compare the results according to gender, university entrance score, and the level of satisfaction from the department. The research was carried\rout with 466 students attending the faculty of education. The data were analyzed using Microsoft Office Excel program. According to the results, using lecture\rnotes while preparing homework by citing were the most preferred preferences; presenting someone else’s homework as it was one’s own and having someone\relse do the homework techniques were the least preferred preferences. It was determined that students who have entered the university with numerical, equally\rweighted, and verbal university entrance score types, female students, who were satisfied from departments at different levels benefited mostly by using lecture\rnotes while preparing homework; male students and who entered the university with special talent exam mostly used citing from different sources preference when\rpreparing homework. Furthermore, it was determined that students who have entered the university with equally weighted and verbal university entrance score\rtypes, female students, and who were satisfied with their departments highly benefited least by presenting someone else’s homework as it was one’s own; male\rstudents, students who entered the university with numerical and special talent exam, and who were satisfied with their departments low and intermediate level\rleast used having someone else do the homework when preparing homework. Also, it has been determined that there is a strong correlation between the preferences\rof female and male students, students who enter the university with equally weighted, verbal, numerical score types, and students who are satisfied with the\rdepartment at different levels.