Hipermetin Ortamlarında Okuma ve Öğrenme: Bilgi Oluşturma Sürecinde Epistemik Kabullerin Rolü
Küçük Resim Yok
Tarih
2002
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu çalışmada, hipermetin ortamlarında okuma ve öğrenme süreçlerinde epistemik kabullerin önemi hipermetin tasarımları açısından ele alınmıştır. İnternet teknolojilerindeki gelişmelerle her geçen gün daha fazla ve farklı şekillerde sunulan hipermetinlerle karşı karşıya gelinmesiyle birlikte, okuma ve öğrenme sürecinde farklılar olduğu öne sürülmektedir. Bu farklıların önemli bir boyutu da, hipermetin ortamlarına taşınan kişisel ve öğrenmeye yönelik epistemik kabullerdir. Dolayısı ile, bu çalışmadaki amaç epistemik kabuller ile hipermetin ortamlarında yapılan okuma ve öğrenme süreçleri arasındaki ilişkiyi bir hipermetin tasarım modeli olarak Bilişsel Esneklik Teorisi çerçevesinde irdelemektir. Burada aktarılan çalışmalarda elde edilen bulgular ışığında, hipermetin sistemlerinde okuma sürecinin alışılagelmiş lineer okuma sürecinden farklı olduğu ve okurların epistemik kabullerini bu ortamlara transfer ettikleri söylenebilir. Öğrenme süreci açısından da, özellikle karmaşık bilgilerin ediniminde, epistemik kabullerin öğrenme sürecine ve miktarına anlamlı bir etkisi olduğu gözlemlenmiştir. Sonuç olarak, epistemik kabullerin belirlenmesinin etkili hipermetin ortamlarının tasarımında önemli bir etkisi olduğu görülmektedir.
This study explores the importance of epislemic beliefs in hypertext reading and learning from the hypertext. The rapid developments in the field of Internet technologies, and the attempts to integrate the Internet and hypermedia into educational settings cause many concerns and create new issues for educators to explore. Since students as learners and readers are exposed to more and a greater variety of content from the computer screens, their approach to this medium creates a need to design better environments to promote knowledge acquisition and successful hypertext reading processes. A recent hypertext design theory makes an important contribution to our understanding of this very issue hy incorporating the importance of learners' epistemic beliefs. Therefore, the purpose of this paper is to discuss these assumptions, mainly focusing on the role of epistemic beliefs in knowledge construction processes from the Cognitive Flexibility Theory (CFT) standpoint. The reviewed literature suggests that reading in hypertext is different from paperreading and readers tend to transfer their traditional epistemic beliefs to hyper-text environments. As far as learning from the hypertext is concerned, they tend to look for new models. Their epistemic beliefs are also observed to affect their learning processes. Overall, the implications of the current research suggest researchers reconsider readers' and learners' epistemic beliefs into the process of hypertext design.
This study explores the importance of epislemic beliefs in hypertext reading and learning from the hypertext. The rapid developments in the field of Internet technologies, and the attempts to integrate the Internet and hypermedia into educational settings cause many concerns and create new issues for educators to explore. Since students as learners and readers are exposed to more and a greater variety of content from the computer screens, their approach to this medium creates a need to design better environments to promote knowledge acquisition and successful hypertext reading processes. A recent hypertext design theory makes an important contribution to our understanding of this very issue hy incorporating the importance of learners' epistemic beliefs. Therefore, the purpose of this paper is to discuss these assumptions, mainly focusing on the role of epistemic beliefs in knowledge construction processes from the Cognitive Flexibility Theory (CFT) standpoint. The reviewed literature suggests that reading in hypertext is different from paperreading and readers tend to transfer their traditional epistemic beliefs to hyper-text environments. As far as learning from the hypertext is concerned, they tend to look for new models. Their epistemic beliefs are also observed to affect their learning processes. Overall, the implications of the current research suggest researchers reconsider readers' and learners' epistemic beliefs into the process of hypertext design.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Kaynak
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
2
Sayı
2
