Sınıf Öğretmeni Adaylarının Sahip Oldukları Öğrenme Stillerine Göre Kavram Öğrenme Düzeylerinin İncelenmesi
Küçük Resim Yok
Tarih
2007
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu araştırmada, sınıf öğretmeni adaylarının sahip oldukları öğrenme stillerine göre, canlıların sınıflandırılması konusundaki kavram-ları öğrenmelerinde, kavram değiştirme metinlerinin etkisi incelenmiştir. Araştırma, 2005-2006 Öğretim Yılı Bahar Dönemi’nde, Gazi Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği lisans programında bulunan öğretmen adayları üzerin-de yürütülmüş ve araştırma deseni olarak öntest-sontest kontrol gruplu deneysel model kullanılmıştır. Çalışmanın deney grubu 48, kontrol grubu ise 49 öğrenciden oluşmaktadır. Canlıların sınıflandırılması konusu, altı haftalık öğretim sürecinde haftada dörder saat olmak üzere, deney gru-bunda kavram değiştirme metinleriyle, kontrol grubunda ise geleneksel metinlerle işlenmiştir. Araştırmanın veri toplama araçları olarak, Kolb öğ-renme stili envanteri ve kavram başarı testi kullanılmıştır. Verilerin anali-zinde, bağımsız t-testi ve Mann Whitney U-testinden faydalanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; özümseyen, yerleştiren ve ayrıştıran öğrenme stillerine sahip öğretmen adaylarının kavram öğrenimlerinde ve bu öğ-renmelerin kalıcılığında, kavram değiştirme metinlerinin, geleneksel me-tinlere göre daha etkili olduğu fakat yerleştiren öğrenme stiline sahip a-daylarda ise herhangi bir etkisinin bulunmadığı sonucuna ulaşılmıştır.
In this research, according to prospective teachers’ learning styles are examined learning of classification of living beings concepts. The design of the research was based on an experimental pre-test post-test model and the study was carried out on the 97 students, 48 participants in the experimental group, 49 participants in the control group who are students in Gazi University, Department of Primary Classroom Teacher Education. Prospective teachers’ concept achievement and learning styles was measured by means of concept achievement test and Kolb learning style inventory. Data analysis was applied independent t-test and Mann Whitney U-test for statistical analysis. According to the results, conceptual change texts versus traditional texts was effected on the assimilator, accommodator and converger prospective teachers’ concept learning and this learning lasting in classification of living beings unit. Also conceptual change texts was not effected candidates who had diverger learning style.
In this research, according to prospective teachers’ learning styles are examined learning of classification of living beings concepts. The design of the research was based on an experimental pre-test post-test model and the study was carried out on the 97 students, 48 participants in the experimental group, 49 participants in the control group who are students in Gazi University, Department of Primary Classroom Teacher Education. Prospective teachers’ concept achievement and learning styles was measured by means of concept achievement test and Kolb learning style inventory. Data analysis was applied independent t-test and Mann Whitney U-test for statistical analysis. According to the results, conceptual change texts versus traditional texts was effected on the assimilator, accommodator and converger prospective teachers’ concept learning and this learning lasting in classification of living beings unit. Also conceptual change texts was not effected candidates who had diverger learning style.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Antropoloji
Kaynak
Türklük Bilimi Araştırmaları
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
0
Sayı
22
