Dönüşümcü okul liderliği ile etik iklim arasındaki ilişki
Küçük Resim Yok
Tarih
2010
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu araştırma, dönüşümcü okul liderliği ile etik iklim arasındaki ilişkiyi belirlemeyi amaçlamıştır. Araştırmanın örneklemini, 2008-2009 eğitim-öğretim yılında Niğde ilinde bulunan 50 ilköğretim okulunda çalışan 764 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada iki farklı ölçme aracı kullanılmıştır. Okul müdürlerinin dönüşümcü liderlik stilini belirlemek için Leithwood ve Jantzi (1991) tarafından geliştirilen okul müdürlerinin liderlik stili envanteri; etik iklimi belirlemek için Victor ve Cullen (1988) tarafından geliştirilen Etik İklim Anketi kullanılmıştır. Verilerin analizinde, Pearson momentler çarpım korelasyonu ve basit doğrusal regresyon analizi teknikleri kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, okul müdürlerinin dönüşümcü liderlik boyutlarından grup amaçlarını geliştirme davranışlarını en çok, yüksek beklentilere sahip olma davranışlarını en az düzeyde gerçekleştirdikleri görülmüştür. İlköğretim okullarında en yüksek düzeyde insanları önemseme ve en düşük düzeyde araç etik iklim olduğu belirlenmiştir. Dönüşümcü liderliğin tüm boyutlarıyla; insanları önemseme, yasa ve ilkeler, kurallar etik iklim türleri arasında pozitif yönde ve anlamlı ilişki bulunmuştur. Tüm liderlik boyutları ile en yüksek ilişkinin insanları önemseme etik iklim türü arasında olduğu görülmüştür. Vizyon geliştirme/telkinde bulunma, model oluşturma, grup amaçlarını geliştirme, destek sağlama ve entelektüel uyarım boyutları ile araç etik iklim türü arasında negatif yönde ve anlamlı ilişki bulunmuştur. Araç etik iklim ile en yüksek düzeyde negatif ilişkinin destek sağlama ve model oluşturma boyutları arasında olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Yüksek beklentilere sahip olma boyutu ile araç etik iklim arasında ilişki bulunmamıştır. Bağımsızlık etik iklim ile destek sağlama, entelektüel uyarım ve yüksek beklentilere sahip olma boyutları arasında pozitif yönde ve anlamlı ilişki bulunurken; vizyon geliştirme/telkinde bulunma, model oluşturma ve grup amaçlarını geliştirme arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır. Dönüşümcü liderliğin etik iklimin anlamlı düzeyde yordayıcısı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Etik iklime ilişkin toplam varyansın yaklaşık % 40’ının dönüşümcü liderlik davranışları ile açıklandığı belirlenmiştir.
Th is study aimed to investigate the relationship between transformational school leadership and ethical climate. The participants were 764 teachers in 50 elementary schools in Nigde during the 2008/2009 academic year. Two distinct instruments were used in this study. The Principal Leadership Style Inventory developed by Leithwood and Jantzi (1991) was used for determining principals’ transformational leadership style and the Ethical Climate Questionnaire developed by Victor and Cullen (1988) was used to determine the ethical climate. Pearson product correlation coeff icient and simple regression techniques were used for data analysis. Results showed that principals carried out fostering group goals the highest and holding high performance expectations the lowest among transformational leadership dimensions. Elementary schools had caring at the highest level and instrumental at the lowest level as ethical climate types. All dimensions of transformational leadership were positively related to caring, law and code, and rules ethical climate types. The highest relationship was found between all dimensions of transformational leadership and caring ethical climate type. Instrumental ethical climate was negatively related to providing vision or inspiration, models behavior, fostering group goals, providing support and providing intellectual stimulation. Instrumental was not significantly related holding high performance expectations. The highest negative relationship was found between instrumental and providing support, models behavior. Independence ethical climate was positively related to providing support, intellectual stimulation and holding high performance expectations. Independence was not significantly associated with providing vision or inspiration, models behavior and fostering group goals. School transformational leadership was a significant predict of ethical climate. A simple regression analysis showed that approximately 40% of the total variance pertaining to ethical climate can be explained by transformational leadership behaviors.
Th is study aimed to investigate the relationship between transformational school leadership and ethical climate. The participants were 764 teachers in 50 elementary schools in Nigde during the 2008/2009 academic year. Two distinct instruments were used in this study. The Principal Leadership Style Inventory developed by Leithwood and Jantzi (1991) was used for determining principals’ transformational leadership style and the Ethical Climate Questionnaire developed by Victor and Cullen (1988) was used to determine the ethical climate. Pearson product correlation coeff icient and simple regression techniques were used for data analysis. Results showed that principals carried out fostering group goals the highest and holding high performance expectations the lowest among transformational leadership dimensions. Elementary schools had caring at the highest level and instrumental at the lowest level as ethical climate types. All dimensions of transformational leadership were positively related to caring, law and code, and rules ethical climate types. The highest relationship was found between all dimensions of transformational leadership and caring ethical climate type. Instrumental ethical climate was negatively related to providing vision or inspiration, models behavior, fostering group goals, providing support and providing intellectual stimulation. Instrumental was not significantly related holding high performance expectations. The highest negative relationship was found between instrumental and providing support, models behavior. Independence ethical climate was positively related to providing support, intellectual stimulation and holding high performance expectations. Independence was not significantly associated with providing vision or inspiration, models behavior and fostering group goals. School transformational leadership was a significant predict of ethical climate. A simple regression analysis showed that approximately 40% of the total variance pertaining to ethical climate can be explained by transformational leadership behaviors.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Kaynak
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
WoS Q Değeri
Q4
Scopus Q Değeri
N/A
Cilt
10
Sayı
2
