Sosyal bilgiler ders kitaplarında kullanılan harita ve şekiller üzerine bir değerlendirme
Küçük Resim Yok
Tarih
2012
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
2005 yılından itibaren yapılandırmacı yaklaşım ilkelerine göre hazırlanan sosyal bilgiler dersi öğretim programı ders kitaplarının da değişmesine sebep olmuştur. Ders kitaplarında içerik ve görsellik son derece değiştirilmiş ve önceki yıllarda hazırlanan ders kitaplarından farklı bir tarzda ders kitapları oluşturulmuştur. Yeni Sosyal Bilgiler Ders Kitaplarında çok sayıda görsel materyallere yer verilmiştir. Ders kitaplarında kullanılan görsel materyallerin içerisinde haritalarda yer almaktadır. Haritalar 'hem coğrafya hem de tarih ağırlıklı konular için vazgeçilmez materyallerdir. Sosyal bilgiler 4., 5., 6. ve 7. sınıf ders kitaplarında ve öğrenci çalışma kitaplarında yeterinde harita kullanılmamıştır. Fakat "şekil" olarak bahsedilen haritaya benzeyen ama harita unsurlarının bir veya daha çok özelliğini taşımayan görseller çok sayıda kullanılmıştır. Doküman inceleme yöntemi kullanılarak hazırlanan bu çalışmada sosyal bilgiler ders kitaplarında ve öğrenci çalışma kitaplarında harita ve şekillere ne kadar ve niçin yer verildiği tespit etmek amaçlanmıştır.
The instructional curriculum of Social Sciences prepared through the principles of the constructivist approach since 2005, has led to the change of the course boks as well. The contents and visuality at the course books have been excessively changed, and a different style course book different from that of the ones prepared in the past, has been developed. A great number of visual materials are put into the New Social Sciences course book. Among the visual materials used in the course books, maps take place as well. Maps are the indispensible materials both for the geography and history centred subjects. In the 4th, 5th, 6th and 7th grade course books and student workbooks enough amount of maps are not used. Yet, visuals that can be called "figure" look likes a map but which do not have the either one or more features of a map are used in great numbers as well. This study ,prepared via using the document investigating technique, aims to find out the reason why and at which amounts the maps and the figures are put into the Social Sciences course books and student workbooks.
The instructional curriculum of Social Sciences prepared through the principles of the constructivist approach since 2005, has led to the change of the course boks as well. The contents and visuality at the course books have been excessively changed, and a different style course book different from that of the ones prepared in the past, has been developed. A great number of visual materials are put into the New Social Sciences course book. Among the visual materials used in the course books, maps take place as well. Maps are the indispensible materials both for the geography and history centred subjects. In the 4th, 5th, 6th and 7th grade course books and student workbooks enough amount of maps are not used. Yet, visuals that can be called "figure" look likes a map but which do not have the either one or more features of a map are used in great numbers as well. This study ,prepared via using the document investigating technique, aims to find out the reason why and at which amounts the maps and the figures are put into the Social Sciences course books and student workbooks.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Sosyal Bilimler Tarihi
Kaynak
Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
22
Sayı
1
