GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZEL EĞİTİM KAVRAMINA İLİŞKİN ALGILARININ METAFORLARLA İNCELENMESİ

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorCömert, Sibel Adar
dc.date.accessioned2024-11-07T13:16:59Z
dc.date.available2024-11-07T13:16:59Z
dc.date.issued2019
dc.departmentNiğde Ömer Halisdemir Üniversitesi
dc.description.abstractÖzel eğitim hepimizin bildiği en genel tanımı ile özel olarakyetiştirilmiş personeller ile onlara özel geliştirilmiş eğitim programlarıkullanılarak yaşıtlarına göre bireysel özellikleri ve eğitim yeterlilikleriolarak geride olan öğrencilere uygun ortamlarda verilen eğitim olarakifade edilmektedir. Özel eğitim, bireylere başkalarına bağımlı olmadanyaşamalarını sağlayabilmeyi, hayatlarını kolaylaştırabilmeyi hedefler.Bu araştırmanın temel amacı resim-iş öğretmenliği son sınıftaeğitim gören görsel sanatlar öğretmen adaylarının özel eğitim kavramınailişkin sahip oldukları algıları metafor aracılığı ile ortaya çıkarmaktır.Araştırmanın çalışma grubunu Niğde Ömer Halisdemir ÜniversitesiEğitim Fakültesi Resim-iş Öğretmenliği Ana Bilim Dalı son sınıföğrencisi 37 görsel sanatlar öğretmen adayı oluşturmaktadır. 2018-2019 Eğitim öğretim yılı 1. Dönem boyunca (14 hafta) özel eğitim dersialan görsel sanatlar öğretmen adayları ile 14 haftalık ders sürecitamamlandıktan sonra çalışılmıştır. Bu kapsamda öğrencilere diğermetafor çalışmalarında olduğu gibi ‘Özel eğitim…. gibidir, çünkü….’şeklinde açık uçlu sorudan oluşan formlar dağıtılmıştır. Çalışmada nitelaraştırma yöntemlerinden örnek durum değerlendirmesi modelikullanılmıştır. Araştırmada verilerinin analizinde içerik analizikullanılmıştır.Araştırmada görsel sanatlar öğretmen adaylarından ‘özel eğitim’kavramına ilişkin 37 öğretmen adayına ait 37 metafor olduğugörülmektedir. Bu 37 metafor da öğretmen adaylarının savunduğugerekçeleri ile beraber 3 grup altında toplanarak değerlendirilmiştir.Araştırma sonucunda görsel sanatlar öğretmen adaylarının ‘özel eğitim’kavramını doğrudan ya da dolaylı olarak özel eğitim ileilişkilendirebildikleri sonucu ortaya çıkmıştır. Bu da özel eğitiminaslında tek bir ifade şekli olmadığını, alanının oldukça geniş olduğunu, bu araştırma ile özel eğitimde ifade zenginliğinin yanı sıra kavramzenginliğinin olduğu da ortaya çıkmaktadır.
dc.identifier.doi10.29228/TurkishStudies.23504
dc.identifier.endpage1958
dc.identifier.issn1308-2140
dc.identifier.issue4
dc.identifier.startpage1945
dc.identifier.trdizinid352797
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.29228/TurkishStudies.23504
dc.identifier.urihttps://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/352797
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11480/12701
dc.identifier.volume14
dc.indekslendigikaynakTR-Dizin
dc.language.isotr
dc.relation.ispartofTurkish Studies (Elektronik)
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.snmzKA_20241107
dc.subjectEğitim
dc.subjectEğitim Araştırmaları
dc.subjectEğitim
dc.subjectÖzel
dc.subjectSanat
dc.titleGÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZEL EĞİTİM KAVRAMINA İLİŞKİN ALGILARININ METAFORLARLA İNCELENMESİ
dc.typeArticle

Dosyalar

Koleksiyon

TR-Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu