İlkokul 4. sınıf öğrencilerine fen bilimleri dersinde uygulanan STEM temelli etkinliklerin çeşitli değişkenlere etkisi
Yükleniyor...
Tarih
2017
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu çalışmanın amacı ilkokul 4. sınıf fen bilimleri dersinde uygulanan STEM (Fen, Teknoloji, Mühendislik, Matematik) temelli etkinliklerinin öğrencilerin bilimsel süreç becerilerine, akademik başarılarına ve problem çözme becerilerine etkisini incelemektir. Çalışma deneme modelindedir ve ön test- son test kontrol gruplu yarı deneysel desende uygulanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Karaman il merkezindeki bir ilkokulun dördüncü sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışma grubunu oluşturan sınıflardan biri deney (21) diğeri kontrol grubu (22) olarak belirlenmiştir. Veri toplama aracı olarak Padilla, Cronin ve Twiest tarafından geliştirilen, Aydoğdu ve Karakuş (2015) tarafından Türkçe’ye uyarlaması yapılan ‘Temel Beceriler Ölçeği’, araştırmacı tarafından hazırlanan ‘Akademik Başarı Testi’ ile Ge (2001) tarafından geliştirilen ve Coşkun (2000) tarafından Türkçe’ye uyarlaması yapılan ‘Problem Çözme Becerileri Ölçeği’ kullanılmıştır. Araştırma kapsamında kullanılan ‘Problem Çözme Becerileri Ölçeği’ ile ‘Temel Beceriler Ölçeği’nin geçerlik-güvenirlik analizi tekrarlanmıştır. Veriler SPSS programı ile analiz edilmiştir. Araştırma verilerinin analizinden elde edilen sonuçlara göre; 1. Deney grubu öğrencileri ile kontrol grubu öğrencilerine öğretim programı öncesinde uygulanan ön test puan ortalamaları karşılaştırıldığında öğrencilerin temel süreç becerisi, akademik başarı ve problem çözme becerisi puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık yoktur. Bu sonuç, deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin uygulamaya başlamadan önce temel süreç becerisi, akademik başarı ve problem çözme beceri düzeylerinin denk olduğunu göstermektedir. 2. STEM temelli etkinlik yaklaşımının uygulandığı deney grubu öğrencilerinin son test akademik başarı testi puanları, MEB Fen Bilimleri Öğretim Programının uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin puanlarından anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır. Bu sonuç basit elektrik devreleri konusundaki akademik başarı üzerinde STEM temelli etkinlik yönteminin etkili olduğunu göstermektedir (U=109,000 p>.05). 3. Deney ve kontrol gruplarına uygulanan öğretim sonunda, STEM temelli etkinliklerin uygulandığı deney grubu öğrencilerinin son test Temel Beceriler Ölçeği puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark yoktur (U=203,500 p>.05). Bu sonuç, STEM temelli etkinliklerin temel süreç becerileri üzerinde etkisi olmadığını göstermektedir. Aynı şekilde deney ve kontrol grubu öğrencilerinin son test problem çözme becerileri puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark yoktur (U=201,500 p>.05). Ancak deney grubundaki öğrencilerin Temel Beceriler Ölçeği puan ortalaması (Deney(TBÖ)= 23,31), kontrol grubundaki öğrencilerin Temel Beceriler Ölçeği puan ortalamasından (Kontrol(TBÖ)=20,75) daha yüksek çıkmıştır. Aynı şekilde deney grubundaki öğrencilerin problem çözme beceri ölçeği puan ortalaması (Deney(PÇBÖ)=23,40), kontrol grubundaki öğrencilerin problem çözme becerileri ölçeği puan ortalamasından (Kontrol(PÇBÖ)=20,60) daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ancak bu farklılık istatistiksel olarak anlamlı düzeyde değildir.
The aim of this study is to examine the effects of STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) based activities applied in elementary school 4th grade science lessons on students’ scientific process skills, academic achievements and problem solving skills. The study is in experimental model and quasi-experimental design with pre/post-test control groups is applied. The study group of the research is the 4th grade students of a primary school in Karaman province. One of the classes that constituted the study group is designated as test group (21) and the other (22) as control group. The “Basic Skills Test”, which was developed by Padilla, Cronin and Twiest and adapted to Turkish by Aydoğdu and Karakuş (2015); the “Academic Achievement Test” prepared by the researcher; and the “Problem Solving Inventory” developed by Ge (2001) and adapted by Coşkun (2000) into Turkish are used as data collection tool. The validity and reliability analyses of the “Problem Solving Inventory” and the “Basic Process Skills Test” used in the study is repeated. Data are analyzed by SPSS program. According to the results obtained from analysis of research data; 1. There is no significant difference observed in terms of basic process skills, academic success and problem solving skills when we compare the average scores of the pre-test applied to the students in the test group and the control group before the education program. This result proves that the basic process skills, academic success and problem solving skills of the students in the test and the control groups were equal to each other before the execution. 2. The academic success post-test scores of the test group students to whom the STEM based activities were applied have been significantly higher than the control group students to whom the Science Education Program of the Ministry of National Education. This outcome reveals that the STEM based activity method has been effective on the academic success regarding the simple electric circuits (U=109,000 p>.05). 3. At the end of the instruction applied to the test and the control groups it is proven that there is no significant difference in terms of the basic skills test average final scores of the test group to whom the STEM based activities were applied (U=203,500 p>.05). This outcome proves that the STEM based activities have no effect on basic process skills. Likewise, no significant difference is observed at the average scores in terms of final test problem solving skills between the test and the control group students (U=201,500 p>.05). However, the average basic skills test scores of the students in the test group (Test(BST)= 23.31) is higher than the control group (Control(BST)= 20,75). Likewise, the students in the test group are found to have a higher average problem solving skills inventory scores (Test(PSSI)= 23,40) than the control group (Control(PSSI)= 20,60). However, this difference is not statistically significant.
The aim of this study is to examine the effects of STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) based activities applied in elementary school 4th grade science lessons on students’ scientific process skills, academic achievements and problem solving skills. The study is in experimental model and quasi-experimental design with pre/post-test control groups is applied. The study group of the research is the 4th grade students of a primary school in Karaman province. One of the classes that constituted the study group is designated as test group (21) and the other (22) as control group. The “Basic Skills Test”, which was developed by Padilla, Cronin and Twiest and adapted to Turkish by Aydoğdu and Karakuş (2015); the “Academic Achievement Test” prepared by the researcher; and the “Problem Solving Inventory” developed by Ge (2001) and adapted by Coşkun (2000) into Turkish are used as data collection tool. The validity and reliability analyses of the “Problem Solving Inventory” and the “Basic Process Skills Test” used in the study is repeated. Data are analyzed by SPSS program. According to the results obtained from analysis of research data; 1. There is no significant difference observed in terms of basic process skills, academic success and problem solving skills when we compare the average scores of the pre-test applied to the students in the test group and the control group before the education program. This result proves that the basic process skills, academic success and problem solving skills of the students in the test and the control groups were equal to each other before the execution. 2. The academic success post-test scores of the test group students to whom the STEM based activities were applied have been significantly higher than the control group students to whom the Science Education Program of the Ministry of National Education. This outcome reveals that the STEM based activity method has been effective on the academic success regarding the simple electric circuits (U=109,000 p>.05). 3. At the end of the instruction applied to the test and the control groups it is proven that there is no significant difference in terms of the basic skills test average final scores of the test group to whom the STEM based activities were applied (U=203,500 p>.05). This outcome proves that the STEM based activities have no effect on basic process skills. Likewise, no significant difference is observed at the average scores in terms of final test problem solving skills between the test and the control group students (U=201,500 p>.05). However, the average basic skills test scores of the students in the test group (Test(BST)= 23.31) is higher than the control group (Control(BST)= 20,75). Likewise, the students in the test group are found to have a higher average problem solving skills inventory scores (Test(PSSI)= 23,40) than the control group (Control(PSSI)= 20,60). However, this difference is not statistically significant.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Fen Bilimleri, STEM, Bilimsel Süreç Becerileri, Problem Çözme Becerileri, Science Lessons, Scientific Process Skills, Problem Solving Skills
Kaynak
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
Sayı
Künye
Tabaru, G. (2017). İlkokul 4. sınıf öğrencilerine fen bilimleri dersinde uygulanan STEM temelli etkinliklerin çeşitli değişkenlere etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Niğde
