KÜLTÜR DERSLERİNE DİRENİŞ: BİR ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİNDE KAFA/KOL EMEĞİ AYRIMINA DAYALI İŞBÖLÜMÜNÜN YENİDEN ÜRETİMİ

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorYalçın Özdemir
dc.date.accessioned2019-08-01T13:38:39Z
dc.date.available2019-08-01T13:38:39Z
dc.date.issued2016
dc.departmentNiğde ÖHÜ
dc.description.abstractBu makalede, Ankara ili merkezindeki bir endüstri meslek lisesinde (EML) öğrenci ve öğretmenlerle yapılan bir araştırmanın bulguları aktarılmaktadır. Örnekolay çalışması olarak yapılan araştırmada, kafa/kol emeği ayrımına dayanan işbölümünün yeniden üretimi, öğrenci-öğretmen ilişkileri ile öğrencilerin farklı ders gruplarına yönelik tutumları üzerinden çözümlenmiştir. Araştırmada 20 öğrenci, 11 öğretmen ve okul müdürüyle derinlemesine görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Aynı zamanda toplam 95 öğrenciye de soru formu uygulanmıştır. Araştırmada, EML müfredatlarındaki Kültür dersi (KD) ve Meslek dersi (MD) ayrımının esasen kafa ve kol emeği ayrımına dayalı işbölümü üzerinden oluşturularak eğitim süreçlerinde yeniden üretildiği sonucuna ulaşılmıştır. Gerek MD gerekse KD öğretmenleri, öğrencilerin teorik kültür derslerine (KD) yönelik ilgisizliklerini doğal karşılarken, teorik derslerin, geleceğin işçileri olarak gördükleri öğrencileri için gereksiz olduğunu düşünmektedirler. KD öğretmenleri ise derslerinin içeriğini seyrelterek öğrencilere aktarabilmektedirler. Benzer biçimde öğrenciler de emek süreçlerinde kendilerine bir yarar sağlamayacağı gerekçesiyle bu derslere ve öğretmenlerine karşı direniş sergilemektedirler. Öğrencilerin bu direnişi, sınıfsal olduğu kadar öğrencilerin kültürel habituslarıyla da ilişkilidir.
dc.description.abstractThis study is based on a case study in an Industrial High School (IHS) in the center of Ankara. Study focuses on the student-teacher interactions and students’ viewpoints about practical and theoretical lessons in terms of reproduction of mental/physical labor and theoretical knowledge/ practical knowledge division in the context of reproduction of social division of labor. In the case study, 20 students, 11 teachers and a school administrator were interviewed. Also, a questionnaire were applied to 95 students. It was concluded that the division between “culture lessons” (CL) including theoretical knowledge and vocational lessons (VL) including practical intense knowledge in the IHS curriculum was constructed through the social division between mental/physical labor and was reproduced in the educational process. VL and CL teachers think that it is normal that students are not interested in theoretical knowledge and lessons (CL). At the same time, CL teachers attenuated their lessons contents during their teaching processes. Similarly, students resist the theoretical knowledge and theoretical CL. Because students think that neither theoretical knowledge nor CL teachers are relevant to the labor processes and won’t help them in these processes. Students’ resistances are related to the students’ cultural habitus as well as students’ social class backgrounds.
dc.identifier.endpage111
dc.identifier.issn1303-9202
dc.identifier.issue53
dc.identifier.startpage68
dc.identifier.trdizinid185859
dc.identifier.urihttps://app.trdizin.gov.tr/makale/TVRnMU9EVTVPUT09
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11480/3205
dc.identifier.volume14
dc.indekslendigikaynakTR-Dizin
dc.institutionauthorYalçın Özdemir
dc.language.isotr
dc.relation.ispartofEĞİTİM BİLİM TOPLUM
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectSosyoloji
dc.titleKÜLTÜR DERSLERİNE DİRENİŞ: BİR ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİNDE KAFA/KOL EMEĞİ AYRIMINA DAYALI İŞBÖLÜMÜNÜN YENİDEN ÜRETİMİ
dc.title.alternativeResistance to the “Cultural” Lessons: Reproduction of Social Division of Labor Based on the Mental/Physical Labor Division in an Industrial High School
dc.typeArticle

Dosyalar

Koleksiyon

TR-Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu